孩子有他独特的慧眼、奇异的想象，很多时候，大人都不能取代他们内心的感受。在孩子们的眼里，大自然界是美丽的，他们兴趣盎然投入其中，亲身体验，在体验中发现问题、解决问题，涌动着奋发向上的精神血液。综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计和实施相关活动，这是综合实践活动有别于其他学科课程的根本标志。在综合实践活动的主题设计上，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣。因此，综合实践活动的主题设计要注重来自学生的问题，当然学校的成长生活也是至关重要的，教师要根据学生的实际，结合校园的生活以及所处的社区环境，指导学生从兴趣爱好、特长、熟悉的话题入手来确立主题。

（一）“趣”的切入口：自我成长生活

生活就是一幅五彩缤纷的画，孩子们在画中尽情地舒展，尽情地享受，孩子的想象力是奇异的，他们可能对于这大千世界有着幻想，问题不计其数，还可能是漫无边际、天马行空的，他们的个性张扬，这就给综合实践活动的主题开发出了个难题。但学习是孩子们的事，他们才是真正的主人，老师不能把自己的感受、想法强加给他们，那么在主题的开发和选择上，教师必须关注学生的一切，尤其是孩子们自我成长的生活空间，他们的兴趣爱好，这都是综合实践活动开展的有效的关注点和生成点，从他们自身的生活入手，去仔细观察，深度挖掘，及时地捕捉，才能让主题的开发走出局限，走上阳光之道。

1．深度发掘，走进自我生活

学生是课堂的主人，课堂中活动的主题应该是学生喜欢的，感兴趣的，在确定主题时，应把权利还给他们，以他们自身的成长生活出发，以孩子的成长经验为基础，而后再确立适合他们的主题。

在教学中，发生过这样的一幕：讲台上摆放着好几瓶饮料，据学生说是调皮的孩子出校门用零花钱买来的。是的，现在的孩子普遍都有零花钱，甚至是天天都有，那什么时候去花？买什么最合适？学生涌现了一大堆的问题，陷入了深思，他们各自都有不一样的想法。因而，确立《零花钱该怎么用》这样的主题，孩子们兴致勃勃，他们积极主动地参与进来，调查身边的好朋友，在对照自身的情况，还主动的去请教长辈，听取他们的意见。综合众多因素，他们积极参与其中，并累计经验。这次的主题活动，让他们人人参与，激发了他们探究的欲望，更是让他们对探究有了一定的兴趣。

孩子的生活就是一本书，在他们的生活世界中，各自都有不一样的生活体验，在主题的开发中，挖掘要深入，但在深入的同时，一定要结合孩子们的生活经验，这样才能让更多的孩子参与到其中，才能有更多的感触。